Лелеявший Любовью или Назревший по своей природе?

" нет ничего нового под солнцем, " государства Екклезиаст 1:9. Это конечно верно для дебатов питания природы, современного названия для нестареющего аргумента о важности изучения в развитии ребенка. В то время как одна сторона утверждает, что развитие ребенка - главным образом процесс созревания, с изучением игры не больше, чем благосклонная роль, другая сторона утверждает, что изучение определяет весь курс будущего ребенка.

Мудрый король Соломон конечно поддерживал предположение питания, когда он заявил в Пословицах 22:6, " Обучайте ребенка в способе, которым он должен пойти, и когда он будет стар, он не будет поворачиваться от него; известный французский философ Жан Jacques Rousseau, с другой стороны, устанавливал естественное развитие ребенка. Фактически, он хотел, чтобы ребенок был защищен от влияний общества так, чтобы он мог расти, поскольку Природа предназначала его, чтобы быть.

Полное исследование диких детей, и детей, которые были воспитаны или держали в чрезвычайной изоляции, мешает НЕ поддерживать предположение питания.

ДИКИЕ ДЕТИ И ЧТО МЫ ИЗУЧАЕМ ИЗ НИХ

Вероятно самая известная история диких детей имеет что эти двух девочек, Amala и Kamala, кто был воспитан волчицей. В 1920 преподобный J. A. L. Singh видел волка матери и детёнышей, два из которых имели длинные, спутанные волосы и выглядели человеческими. После значительной подготовки и трудностей, были захвачены два человеческих существа. Они оказывались две девочки, возрасты которых были оценены Singh приблизительно в восемь лет и полтора года соответственно.

Существа были взяты к приюту в Mindapore, Индия, где Священник и его жена были размещены. Singh описал их как " wolfish" по внешности и поведение. Они шли на четвереньках и имели костные мозоли на их коленях и пальмах от выполнения так. Они любили сырое мясо и украли его, когда случай представился. Они облизывали все жидкости с их языками и ели их пищу в присевшем положении. Их языки надолго висели из их толстых, красных губ, и они задыхались точно так же как волки. Они никогда не спали после полуночи и бродили и выли ночью. Они могли двинуться очень быстро, точно так же как белки, и было трудно настигнуть их. Они избегали человеческого общества в целом. Если приближено, они сделали лица и иногда обнажали их зубы. Их слушание было очень острым, и они могли чувствовать запах мяса на большом расстоянии. Кроме того, в то время как они не могли видеть хорошо в течение дня, они могли ориентировать себя очень хорошо ночью. В сентябре 1921 обе девочки заболели, и Amala, младшее, умер.

Есть много других историй диких детей в литературе, среди других история мальчика, который жил в Сирии, кто съел траву и мог прыгнуть как антилопа, так же как девочки, которая жила в лесах в Индонезии в течение шести лет после того, как она упала в реку. Она шла как обезьяна, и ее зубы были столь же остры как бритва.

Эти истории делают намного больше чем только, чтобы подтвердить важную роль образования. Они фактически показывают, что человек не только может, но и ДОЛЖЕН быть образован, чтобы стать человеком вообще. Медведь не должен учиться быть медведем; он просто - тот. Утка не нуждается ни в каких уроках в duckmanship. И муравей ведет совершенно удовлетворительную жизнь без любой инструкции от других муравьев. Даже когда изолировано от рождения, животные обычно сохраняют ясно распознаваемые инстинкты. Кошка, которая поднята среди собак, будет все еще вести себя как кошка. Он не будет пытаться укусить почтальона. Есть только несколько исключений, таких как детёныш льва, который не был бы в состоянии охотиться на wildebeest когда поднято в изоляции.

Человек, однако, входит в этот мир, очень плохо оборудованный. Знание ребенок должен стать полностью человеческим, не является бездействующим. Все ребенок в конечном счете знает, или может сделать, должен быть изучен. Это конечно исключает естественные функции тела, такие как дыхание, так же как отражения, например ненамеренное закрытие глаза, когда объект приближается к этому. Все остальное, однако, должно быть изучено.

Ребенок должен УЧИТЬСЯ идти вертикальный, говорить, есть с ножом и вилкой, ловить шар, ехать на велосипеде, плавать, и так далее. Мастерство этих навыков не падает от неба. Ребенок должен также учиться выдерживать его внимание, слушать когда говорится с, выполнять на инструкциях, управлять его поведением и сидеть не двигаясь и оставаться в его месте, когда ситуация так требует. Эти способности, которые играют роль определения в школьном успехе, также не случаются автоматически. То же самое относится к качествам, таким как дружелюбие, благодарность, честность, правдивость, бескорыстность и уважение к власти. Все эти навыки и качества - и еще многие - должны быть изучены для ребенка, чтобы в конечном счете провести счастливую и успешную взрослую жизнь.

РОДИТЕЛИ - САМЫЕ ВАЖНЫЕ ПЕДАГОГИ

Дорога к взрослой жизни может быть по сравнению с путешественником, который хочет путешествовать от одного места до другого, но не знает путь. Он поэтому нуждается в указаниях. Если он получит неправильные указания, то он никогда не будет достигать своего предназначения. Ребенок, который входит в этот мир, находится в точно той же самой ситуации. У него также есть предназначение - он должен стать взрослым человеком или взрослой женщиной - но он понятия не имеет, как добраться там. Следовательно, он должен быть направлен взрослыми людьми, которые уже путешествовали вдоль этого маршрута, и кто поэтому может привести его к взрослой жизни.

Проблема состоит в том, что большинство людей приехало, чтобы идентифицировать срок " education" и " learning" только со школами и обучением. Школа росла от скромного учреждения, это было в девятнадцатом столетии к тому, который обвинен во всех бедах общества и замечен как потенциально способный к лечению их. Функции школы и влияние были расширены - некоторые скажут перенапрягавший - и поэтому школа чрезвычайно уязвима для критики., однако, очень важно отметить, что все образование не имеет место в школе. Школа особенно ответственна за ФОРМАЛЬНЫЕ аспекты образования, а именно, подчиненной инструкции, чтобы предоставить обществу способную рабочую силу. Родители, с другой стороны, являются ПЕРВИЧНЫМИ педагогами их ребенка. И, как первичные педагоги их ребенка, у НИХ есть самое большое ответственно, чтобы направить их ребенка к взрослой жизни.

Быть родителем является огромной привилегией. Но это - также огромная ответственность. Поэтому родители должны удостовериться, что они должным образом оборудованы для задачи под рукой, потому что, поскольку покойный учитель скрипки Shinichi Suzuki так справедливо заявил, " судьба детей находится в руках их родителей "

Об Авторе